来源：解放日报  (徐敏 彭德倩） 

一记‘重锤’，让我结束浑噩

    学生小袁，大三时因成绩太差被劝退。经过一年高复班学习，今年重新参加高考，成为大一“新生”。日前，他给校领导发了一封电子邮件：“我希望自己能把握机会学到更多，还想念个双学位……”，署名“一个迷途知返的学生”。  

    小袁不是个案。记者从沪上部分高校获悉，每年各校都有数十名学生因成绩太差退学，其中相当一部分当初是以高分考入的。为何经年“奋战”念到大学，却反而不会读书了  

    日前，小袁接受本报记者采访道心声。  

    退学：沉迷网络游戏难以自拔  

    记者：当时怎么会弄到退学这么严重的地步？而且还是在大三？  

    小袁：大一第一学期，我学得不错，期末考高等数学名列前茅。第二学期，开始沉迷网络游戏，成绩下滑得很厉害。大二时，学校给我警告，试读一年。但我已经“油”掉了，基本不上课，没日没夜泡在网吧里。当时天真地想，一切就靠考试前拼吧。没想到大学里，特别是理工科专业，靠临阵磨枪根本不行。结果，我有80％的科目被“关”。大三下学期，学校要求我退学。  

    记者：退学前，学校发出过试读警告，为啥没效果？  

    小袁：父母得知我受到警告后，生活费从每月给500元改为每周给100元。上网我也收敛了很多。但选课时，我为了面子，明明专业物理1都没弄懂，却硬着头皮和同学一起选了物理2。上课时，我一点也听不懂，又急又烦，就再次放开玩，学习成绩一塌糊涂。  

    记者：退学对你冲击大吗？  

    小袁：我从名牌中学毕业，又顺利考上大学，直到现在，许多亲戚都不知道这事。退学后，想去工作，可忽然意识到在大学里什么也没学到，就这样离开，真的不甘心！于是，我去了一所管理很严格的复读学校，一周念六天，封闭式学习，就想着一定要考回来。这次高考，我比学校录取分数线高了31分。  

    记者：现在你对大学学习如何规划？  

    小袁：这学期我选了30学分课，还有十几个学分的课是免修不免考，每周六也要上课。我想把英语学好，想多考点证书，把时间抓回来……如果不是退学这个刺激，也许我就一直这么浑浑噩噩下去了。  

    深究：对未来缺乏目标感  

    记者：导致你退学的“罪魁祸首”是网络游戏吗？  

    小袁：往深处想想，也不是。以前，我对学习、对自己未来没有目标感。网络游戏只是一种玩的内容，没有它，我可能会去玩别的东西。  

    记者：从小到大，有没有喜欢学的科目？  

    小袁：好像没有。对我来说，高考要考的科目就“有用”，不考的就“没用”，所以只把精力放在“有用”的课上，“没用”的课不怎么学。小学、中学上课时，我从不记笔记，也不好好听，升学考前“突击”一段时间，总能如愿考上好学校。爸妈不太管我，他们似乎更重视考试结果。大学志愿也是我自己填的，没有什么很喜欢的专业，反正看着自己的分数能进哪个学校、哪个专业，就这样填了。  

    记者：你的小聪明似乎在大学遇到挫折，是不是？  

    小袁：进大学前听人家说，大学怎么自由、宽松。高三苦读那会儿，我想，进了大学一定要痛痛快快地玩，找工作等到毕业时再愁。大学里混的“捷径”很多，如可以找人代点名，可以从学长那里打听到哪位老师考试比较“宽松”……结果自食苦果。我现在很后悔，小时候没养成好的学习态度和习惯，现在想认真学，却很吃力。如想好好听课，可一个半小时里常常走神；想好好记笔记，可就是抓不住要点，很难做到边听边记。  

    广角：还有学生“低空飞过”  

    记者：大学里像你这样，因为“过度自由”而耽误学业的人多吗？  

    小袁：紧张的高三后，一下走进“自由”的大学，许多同学和我一样，都不适应，不知道怎么约束自己。当时经常和我一起通宵联网游戏的同学，或多或少学习都受到影响。但他们大多念的是文科，可能靠“突击”过关比较容易。许多人“低空飞过”，也就过去了。现在看看新班级里比我小三四岁的同学，也有不少玩得很凶的，唱歌、聚会、网游，什么都新鲜，为自由而兴奋，就像当初的我。  

    记者：学校管理不够严吗？  

    小袁：大学里班级结构松散，实行学分制，大家选课不同，说不定一年读下来相互都不认识，管起来确实比较困难。辅导员大多很年轻，刚刚硕士毕业，能给的指导有限，何况一个人要兼顾上百名学生，鞭长莫及。  

    大学教育普及化了，许多学校每届都招很多学生。学生各不相同，有的很爱学习，对自己很有规划；也有相当一部分像我当初那样，浑浑噩噩。如果他们能及时得到引导和告诫，会少走许多弯路。  

大学自由度要自由有“度”  

    进了大学又被退学，成为退学学生心灵深处的“痛”。面对他们，高校工作是否需要进行反思？高校给学生的“自由度”应如何把握？本报昨天刊登《“一记‘重锤’，让我结束浑噩”》一文，引起沪上教育界人士热议。  

　　浑噩学生并非极少数  

    “退学的虽然只是极少数，但还有不少学生‘挣扎’在退学边缘，还有一部分人一直浑浑噩噩，高校应该对他们投入更多关注。”上海大学副校长叶志明说。  

    叶志明认为，有相当一部分学生，从小到大都是被老师、家长、社会“压”着读书，目标就是考试、升学。考上大学后，忽然觉得目标没有了，学习环境又非常宽松，便茫然不知所措。这好比一个一直被父母抱着的孩子，忽然有一天，父母把他往地上一放，要他自己走路，孩子当然不知如何迈步。有的慢慢摸索，学会了走路；有的却跌跌撞撞走了弯路。不少学生进大学时，人生观、价值观模糊，对于毕业后想干什么、能干什么并不清楚，人生志向严重缺乏。他们喜欢张扬个性，又没有张扬的“资本”，所以很容易迷惘。沉迷网络游戏便是这些迷惘学生寻找的一种“寄托”。  

    上海交大副校长印杰说，即便是考进名校的学生，有些人也属于“会考试，没想法”。他曾与一位学生交流过：“为什么要考交大？”“不知道，爸妈定的。”“想过将来干些什么？”“没想过。”有些学生退学后又重考，甚至“两进两出”，令人惋惜。中学教育没有使他们形成正确的学习动力，没有教会他们寻找人生目标，到了大学便难以融入新环境。  

    不少高校表示，每劝退一个学生，学校就要承受学生本人、家长，乃至社会的压力。但一所高校要维护办学声誉，对社会负责，就不得不下“狠心”。  

    高校导师制值得借鉴  

    不少大学生将成绩不佳归罪于“自由惹的祸”。“进了大学，没人管我们，不知道该干什么”、“干吗要搞学分制、要自己选课？学校给我们安排好不就得了。”部分大学生已习惯于处处在别人安排下去生活和学习。那么，大学给予学生的自由度应如何把握？  

    教育界人士普遍认为，大学应该给学生相当的自由度，如果还是像中学那样管理学生，那么他们今后到了社会上，面对种种选择，会更加不适应。但是，自由不等于放手不管，应采用“自由＋指导”的教育方式。特别是对于大一学生，指导的分量要多些。  

    国外高校一些做法值得借鉴。大规模、系统化的新生入学教育不可少；个性化指导也很重要。美国斯坦福大学新生一入学，就能从校园网上选择一位导师。导师每周与学生见一次面，在轻松聊天间了解情况，对学生学业、人际交往等方面进行指点。国外不少高校还设立了“低年级学生学业指导办公室”、“学生未来发展办公室”，由资深教师坐镇，为学生开展一对一辅导。前者指导学生如何根据自己的需求选课、如何利用好大学资源等；后者为学生职业发展、深造方向等给予建议。  

    文科比理科好“混”，似乎是国内高校一个普遍现象。为啥？文科生考试容易“临时抱佛脚”。复旦高等教育研究所张晓鹏教授指出，国外的文科生整天忙忙碌碌，看书、查阅资料、写报告，丝毫不比理科生“自由”。因为学校和老师给予学生必要的约束，如规定大量阅读书目并检查，布置论文、演讲等多种形式作业。  

    老师不能一下课就走人  

    不少教育专家表示，为学生提供个性化指导，学校要探索新方法，教师也要加强责任心，而不是一下课就夹着讲义走人。  

    叶志明告诉记者，他为本科生上课，学生的作业本多达180份，在所批改的每本作业本上，他都会写上一句话。有的学生作业本上内容寥寥，他便写上“你肯定还有更多的话要说，为什么写这么少呢？”有的学生表现出对专业的浓厚兴趣，他便写“希望你化兴趣为动力。”叶志明说：“每一位学生都是可爱的，教师应该对他们负责。”  

    复旦大学借鉴国外做法，去年在新生中推出导师值班制度，资深教授坐镇办公楼里的“值班室”，为学生解疑释惑。可试行下来却应者寥寥，少有学生主动上门。今年，导师把“值班室”搬进学生宿舍楼，咨询、交流就多了起来。不少导师表示：“学生不上门，我们就应该主动出击”。  

    印杰认为，无论是辅导员还是专业教师，都有责任引导学生树立人生大目标。到了大学，有的学生设立的目标仅仅是找一份好工作。如微电子专业的学生会问，“学高数、数学分析有啥用？今后找工作又派不上用场。”老师回答：“或许你学六七门课，就能找到一份不错的工作。但很可能过了两年，你就失业了。因为，科学技术发展迅猛，而你的基础打得不扎实。”老师要引导学生想长远、看未来，使他们的人生目标更加适应社会发展